日前，教师常用的随身扩音器——“小蜜蜂”引发热议。在我市中小学，使用“小蜜蜂”的现象颇为常见，尤以女教师、年长教师和课时量较大的教师为主。这类设备多由教师自行购买，学校对此普遍持“不鼓励、不禁止”的态度。

　　“小蜜蜂”的普及，有其现实原因。教师日均用嗓超过两小时，班主任还要额外谈心、答疑，不少教师因此患上声带小结、息肉、慢性咽喉炎等职业病。与此同时，一些年轻教师没有接受过专业发声训练，缺乏护嗓用嗓的技巧。在这种情况下，成本低廉、效果明显的“小蜜蜂”，自然成了教师的“护嗓利器”。此外，“小蜜蜂”的声音还能在一定程度上盖过课堂讲话声，维持教学秩序。

　　但过度依赖“小蜜蜂”的弊端同样不容忽视。市面上不少产品价格低廉，质量参差不齐，使用久了容易出现音质变差、电流杂音、啸叫等问题。学生的听觉系统尚未发育完全，对噪声的耐受性低于成年人。如果音量调节不当，在封闭安静的教室里，持续高分贝的声音可能影响学生听力。而教师作为距离声源最近的人，连续几节课下来，耳朵常常“嗡嗡”作响。这种情况下，教师往往会不自觉地提高“小蜜蜂”音量，结果又让学生暴露在更高的噪声风险中。

　　放任使用，可能损害学生听力健康、破坏教学环境；一刀切禁止，又无视教师的职业困境。笔者认为，“小蜜蜂”不能简单禁止，而应规范使用。

　　规范管理是第一步。教育部门和学校可以引导教师根据自身状态、班级情况自主选择是否使用，同时明确音量安全阈值和设备质量要求，定期检测教室不同区域的分贝值，避免“小蜜蜂”无序滥用。有条件的学校，还可统一配备高质量扩音设备，或改进教室声场环境，为师生的听力安全提供保障。

　　补齐教师培训短板也很关键。许多教师的嗓子损伤，并非完全因为工作量大，而是源于错误的发声方式。学校可以加强科学发声方法培训，帮助教师提升用嗓能力，从“靠嗓子硬扛”转向“科学用嗓”，减少对设备的依赖。同时，定期组织咽喉健康检查，做到早预防、早发现、早治疗。

　　从源头上化解矛盾，还需改善教学环境、推进教学变革。学校应尽可能优化班额配置，减少教师的用嗓负荷。推动教学形式改革，增加小组讨论、项目制学习、探究式学习等形式，让教师从“一言堂”中解放出来，既能保护声带，也能提高学生参与度。

　　教育的本质是以人为本。教师的身体健康和学生的成长发展，是教育天平上同等重要的两端。只有通过系统性方案，找到二者的平衡点，才能真正化解“护嗓”与“护耳”的两难，实现教师健康与学生成长的双赢。