他带过十届毕业班，和成绩相比，他更看重学生的终身发展；他多次被湖南省数学学会评为“优秀教练员”，辅导30余名学生在省级、国家级竞赛中获奖；他曾参与教育部课题研究，多次入选学考命题专家库、中高级职称评审专家库，是一名学者型教师。

　　他就是桃江县第一中学的数学教师谢毅军，作为一名在教学岗位耕耘了30年的老教师，他努力培养拔尖创新人才，引导学生树立终身学习习惯。

　　2024年，谢毅军担任高三班的班主任。在今年的高考中，该班的26名学生全部录入双一流大学。这背后有何教学魔法？走进教室，班级文化墙传递着满满的正能量，上面悬挂着名校风采简介标牌、名校地理位置分布地图。“少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。”“愿此行终抵群星，愿旅途永远坦然。”黑板报上，学生自制的心愿卡书写着励志的人生格言。每位学生把自己心仪的学校写在心愿卡上，朝着奋斗目标迈进。强化劳逸结合，举行排球、篮球比赛，师生同台竞技比拼，在挥洒汗水的同时释放压力。

　　“学习数学就像打开一扇门，如果找不到方向很容易碰壁。思维的引导、怎样打开突破口比解答问题的过程更重要。”在谢毅军看来，海量刷题、延长学习时间也许能提高分数，但这并不是教育的初衷。只有当学生真正体会到学习的乐趣，才会自主学习、钻研，感受到探索知识的获得感。教学中，谢毅军提炼出学习重点，要求学生走在老师前面，带着问题自主预习思考，在课堂上提出自己的疑惑。课后，布置“每日一题”，循序渐进增加试题难度，倡导一题多变、一题多解、多题一解，培养学生的发散思维和创新能力。尝试把试卷命题主动权交给学生，引导学生分组合作命题，以教材试题为蓝本，通过改变试题的已知条件、设问方式改编题目，并提供参考答案、阅卷评分标准，鼓励学生当小老师，在讲授中真正掌握知识要点。随着教育方式的转变，学生成了课堂的主人，学习成了突破自我的挑战。

　　创新班学生盛同学说：“‘每日一题’就像一个挑战赛，有的题目难度很大，有时候思考了一天也解答不出来，越是难，大家越有钻劲，希望在没有老师点拨的前提下找到答案。”

　　从教多年，谢毅军教学成绩斐然，这与他注重因材施教、分层教学分不开。在他的引导下，不少潜能生爱上学习，找到自己拼搏的方向。高一时，李同学成绩垫底，早自习经常迟到，学习兴趣不高。谢毅军多次上门家访，发现因家长工作繁忙，给孩子的陪伴不多。初中时，李同学经常旷课，甚至逃学，导致学习基础薄弱。为让李同学跟上课堂节奏，谢毅军量身定制学习计划，利用课余时间给他开小灶，及时补上初中落下的知识点。让李同学担任纪律委员，参与班级事务管理，培养他的责任感和自信心。在谢毅军的关心下，李同学慢慢找到学习动力，坚持在晚自习后学习一小时才休息。谢毅军介绍：“李同学喜静，他习惯在晚自习后自学，导致第二天早自习经常迟到。尽管违反了纪律，但只要孩子把时间花在了学习上，就没有必要去苛责他。”经过三年的努力，最终，李同学录入西安交通大学，大学期间，他经常向谢毅军请教学业规划，决定读研深造。2023年，录入北京大学后，李同学的家长最先向谢毅军报喜，第一时间把这份喜悦分享给孩子最敬爱的师长。

　　挚爱事业，厚爱学生。一路走来，谢毅军荣获“全市教育突出贡献奖”“全县名教师”等荣誉。望着绿茵场上正在军训的高一新生，谢毅军感慨道：“23岁时，我背着一箱子旧书去乡村学校报到。从踏上讲台那天起，我就把教育当作终身事业来做，看到学生录入优秀的学校、找到理想的工作，内心的幸福感和成就感油然而生。”